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如何利用电子报刊来提高学生的习作能力?
发布时间:2016-01-20 09:46:52    浏览次数:1013

写作是一种交流、传播和对话的过程。可是当前,学生作文大多是“写给老师看的”“应付一下”的思想,学生处于被动。其根本原因就是学生不明白自己写作到底是为了什么。因为学生存在两个方面的认识盲区:一是写给谁看,二是写了干什么用。其中,“写给谁看”缺乏了读者意识的写作,导致写作找不到目标和方向。而“写了做什么用”就是学生没有发表意识。 
  一、增强发表意识,培养写作动机 
  1.发表对象广泛化 
  电子报刊使作文教学具有对象广泛化的特征,它能够满足这些学生的欲望、要求。教师要善于捕捉学生习作中的“亮点”,让大多数学生都有“发表”作文的机会,进而提高全体学生的习作水平。对学生的习作不能求全,要求偏高,只要发现学生作文中有“闪光”的地方,哪怕是一个精彩的段落,一个内涵丰富的句子,一个用得很有个性的词,都可以给他们“发表”的机会。 
  2.发表方法多样化 
  教师要灵活掌握作文评价标准,对学困生作文中的任何闪光点均应给予鼓励。对学生作文中的精彩语句,可以指导他锤炼成“凡人语丝”“人生箴言”之类的一句话发表。在批改学生日记、课内练笔或学生日常交谈时,老师细心收集其中的精彩片段,编辑成“书海拾贝”发表。收集学生的佳作,择其十数篇,冠以美名,编成“美文荟萃”,排版打印变成电子报刊,在全班发表,对学生形成巨大的促动作用。 
  二、唤醒读者意识,提高写作技巧 
  朱自清认为,“写作练习是为了应用,其实就是应用于这种种假想的读者,写作练习可以没有教师,可不能没有读者。”作文教学一定要让学生懂得:为读者而写作,写作要与他人分享交流。利用电子报刊这一平台,学生的习作能更加便捷、广泛地在网络中寻找到读者。 
  1.在电子报刊的内容选择中,多设计开放性的话题 
  《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”什么才算贴近学生实际?就是说写作教学要加强与学生生活的联系。在电子报刊内容上多设计开放性的话题,是唤醒学生“读者意识”的前提。 
  2.在电子报刊的虚拟性写作中设定读者 
  借助电子报刊在写作训练中设定读者,我们可以称之为“假想读者”。学生内心有了“假想读者”,就能很快进入角色,找到感觉。并能根据不同的“对象”,对自己的语言运用和表达技巧提出相应的要求。 
  三、培养评价意识,搭建交流平台 
  将作文中的“辛苦”化为“幸福”,最重要、最有效的手段,就是得到老师、同学良好评价。班级的电子报刊,是激励学生交流的最好平台,他人的肯定是作文的动力。 
  1.学生阅览电子报刊,给班级的电子报刊查改错别字,如,语言是否通顺、层次是否清楚,并从中吸取作文技能,激活写作灵感。 
  2.学生阅读报刊以后,就作文的内容、写作技巧等和作者进行交流、评价,说出自己对这篇作文写作的看法,各个方面包括优缺点都要提及。这样做的好处,一为加强学生之间的了解沟通,二是期望通过彼此交流,能产生思维碰撞,擦亮火花,给予学生写作启发。 
  在电子报刊上发表学生习作,就能使他们的习作获得他人的评价。在他人的评价中,学生自然就会从中发现自己习作的成功与失败的原因,并会在下一次的习作中进一步思考自己要怎样写得更好。 

原文来自:http://www.xzbu.com/9/view-6912546.htm